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contacter l'auteur envoyer à un ami activités réalisables en cours d'anglais, français, histoire, économie, droit en bep ou baccalauréat professionnel, à partir de documents authentiques. christiankrock@yahoo.fr. certaines activités peuvent être adaptées aux classes de 4e et 3e de collège. accueil du blog recommander ce blog créer un blog avec canalblog catégories français bep anglais bac pro anglais bep droit bep economie bac pro economie bep français bac pro histoire bac pro histoire bep « mars 2019 dim lun mar mer jeu ven sam 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 archives avril 2008 mars 2008 février 2008 janvier 2008 décembre 2007 novembre 2007 octobre 2007 septembre 2007 juillet 2007 juin 2007 toutes les archives flux rss des messages flux rss des commentaires 16 avril 2008 "le garçon en pyjamalu trayé", roman de johnny boygleu le gar ç on en pyjama raye de john boyne, gallimard « folio junior » n° 1422, 2006, 204 p. isbn 2-07057069-x 5,50 € (traduit de l’anglais) objectifs : étudier une œuvre intégrale en relation avec le programme d’histoire de bep ou de 3 ème de collège : le génocide juif pendant la seconde guerre mondiale. john boyne john boyne est né à dublin, en irlande, en 1971. après des études de littérature, vers l’âge de vingt ans, il commence à écrire des nouvelles, dont certaines paraissent dans la presse. le garçon en pyjama rayé est son quatrième roman et son premier ouvrage destiné à la jeunesse. cependant, cette fiction a su interpeller les lecteurs de tous âges. traduit en dix-sept langues et couronné par de nombreux prix, comme le irish book award children’s book of the year ou le irish book award listener’s choice book of the year, ce livre fait actuellement l’objet d’une adaptation au cinéma. séance 1 : chapitre 1 : « bruno fait une découverte » problématique : par quels procédés l’auteur montre-t-il que le déménagement de la famille est vécu par le héros comme un événement inquiétant ? relevez les indices spatio-temporels : une belle maison à berlin le fourreur (les allusions à hitler et au camp d’extermination d’auschwitz situent le récit dans les années 1940, celui-ci ayant été créé en mai 1940) 2. quel est le personnage principal ? quels en sont les indices ? c’est le premier personnage qui apparaît dans la narration ; le déménagement est vu à travers lui, d’un point de vue interne ( le fourreur , « faire des bêtises », en se demandant si la nouvelle maison dans le nouvel endroit du nouveau travail aurait une rampe aussi formidable que celle-ci pour les glissades ). le titre du roman laisse supposer qu’il est écrit d’un point de vue interne car ce que bruno nomme « pyjama rayé » est l’uniforme que portent les prisonniers du camp d’auschwitz. le titre évoque surtout shmuel, jeune juif polonais que bruno rencontre au chapitre 10, mais aussi bruno lui-même (qui se fait passer pour un détenu au chapitre 19). dressez son portrait physique et psychologique : il s’appelle bruno ; on ignore son âge (on apprend p. 28 qu’il a neuf ans) ; il n’est pas décrit physiquement (mais on apprend p. 28 qu’il est de petite taille pour son âge) ; il vit avec ses deux parents et sa sœur gretel, avec laquelle il ne s’entend pas très bien ; il est issu d’un milieu social aisé (bonne, majordome, cuisinière) ; respecte ses parents ( mère , père ) et les domestiques; il a un père militaire ( uniforme épatant ) ; il a reçu une éducation stricte et se montre soucieux de respecter les règles de politesse et les interdits qu’ils lui ont fixés. 3. pour quelle raison toute la famille doit-elle déménager ? le fourreur exige que père se rende quelque part pour un travail particulier , un travail très important , qui requiert un homme exceptionnel . sa famille doit l’accompagner. 4. quels sentiments bruno éprouve-t-il face à cette nouvelle ? il est surpris et contrarié (p. 7), inquiet (p. 8) lorsqu’il trouve maria en train de faire sa valise, il culpabilise car il se demande s’il s’agit d’une punition (p. 8). il éprouve un sentiment d’injustice à l’idée que tous les membres de la famille et les domestiques doivent accompagner père. il est surpris lorsque sa mère lui dit que le nouveau lieu de travail de père est très loin et qu’il devra dire adieu à ses camarades de classe (p. 12), ce qui le rend triste (p. 14). comment son inquiétude se manifeste-t-elle ? 1. il pose beaucoup de questions à mère : il veut savoir pourquoi ils partent, où ils se rendent (réponse très vague : quelque part , à plus de un kilomètre ), qui s’occupera de la maison en leur absence. il se demande également si la nouvelle maison aura une rampe pour faire des glissades, et si ses grands-parents vont venir avec eux. 2. cette inquiétude se manifeste aussi par le fait qu’il enfreint certaines règles de politesse : il interrompt sa mère (p. 12) et élève la voix (p. 13) quels inconvénients le dérangent particulièrement ? (p. 12-14) le fait de ne plus voir ses trois camarades de classe préférés et de ne pouvoir réaliser leurs projets communs, le fait que leur nouvelle maison n’aura peut-être pas de rampe se prêtant aux glissades. 5. comment mère réagit-elle à ce déménagement ? cet événement semble la perturber : p. 8 : elle se tordait nerveusement les mains comme si elle refusait à devoir dire ou croire quelque chose. […] elle poussa un soupir et lança les mains en l’air en signe d’exaspération. p. 9 : elle avait les yeux plus rouges qu’à l’accoutumée . p. 11 : mère soupira et parcourut la pièce du regard comme si elle ne devait jamais plus la revoir. p. 12 : oh, s’exclama mère en riant d’un drôle de rire, car elle n’avait pas l’air gaie du tout et se retourna, comme si elle voulait lui cacher son visage. p. 15 : il l’entendit élever la voix puis père parla plus fort qu’elle, ce qui mit un terme à leur conversation (ce qui consiste, comme pour son fils, à enfreindre une des règles de politesse à l’intérieur de la maison ; elle transgresse une autre règle en entrant dans le bureau de père.) elle répond à certaines questions de son fils avec embarras et parcimonie, en particulier sur le travail de son père, ce qui suscite de la part de bruno d’autres questions plutôt que de satisfaire sa curiosité et celle du lecteur. conclusion sur la façon dont le déménagement est vécu : à travers les réactions des personnages (bruno et sa mère) et par l’utilisation du point de vue interne, l’auteur présente ce déménagement comme un événement très perturbateur, aux motifs non entièrement élucidés, ce qui nous incite à poursuivre la lecture. chapitre 2 : « la nouvelle maison » : résumé : bruno découvre sa nouvelle maison, bien différente de l’ancienne car située dans un endroit désolé, au milieu de nulle part. il a envie de retourner à berlin, mais ce n’est pas possible. il fait la connaissance d’un des soldats de son père, qu’il juge « trop sérieux », le lieutenant kotler. par une fenêtre, il aperçoit un spectacle « qui le remplit de crainte et de froid ». chapitre 3 : « le cas désespéré » : raisons pour lesquelles bruno ne s’entend pas avec gretel, sa sœur aînée. ils sont juste d’accord sur un point : ils détestent « hoche-vite », cet endroit hostile où ils vivent désormais. même les enfants d’ici ne paraissent pas sympathiques à bruno. gretel, qui ne les a pas encore vus, se met à les regarder par la fenêtre de sa chambre. séance n° 2 : chapitre 4 : « ce qu’ils voient par la fenêtre » problématique : étudier la manière dont s’exprime l’incompréhension des enfants, qui découvrent auschwitz et l’observent. par quel terme les enfants designent le lieu qu’ils decouvrent (p. 35, 37, 39, 41) cet endroit ; un endroit pareil ; cet endroit ; un endroit aussi horrible reactions physiques (p. 35, 37,38) bouche bée elle referma la bouche serra les lèvres, fronça les sourcils questions qui restent sans reponse (p. 35, 37, 39, 40, 41, 42) c’est qui ? […] c’est quoi cet endroit ? qui voudrait construire un endroit pareil ? si c’est la campagne comme tu le dis, où sont les
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